2012-05-12 Sat
■ #1111. Graddol による熟達度を重視した英語話者モデル [elf][model_of_englishes][language_shift][native_speaker_problem]
1985年に Kachru によって提案された「#217. 英語話者の同心円モデル」 ([2009-11-30-1]) は，現代における英語使用を理解するためのモデルとして，広く受け入れられてきた．しかし，とりわけ21世紀が近づくにつれて，様々な批判が湧き出てきた．異論や代案は model_of_englishes の各記事で紹介してきたが，最近では Modiano による別の同心円モデルを示した ([2012-04-27-1], [2012-05-07-1]) ．今回は，Kachru モデルを再解釈した Graddol の見解を紹介しよう．
Graddol (English Next 110) は，Kachru の歴史地理的な観点に基づく階層よりも，英語の熟達度に基づくモデルのほうが20世紀の英語使用の現状をよく反映していると考え，それに対応する図式を描いた（下図参照）．また，熟達度の各階層は明確に区別されるというよりは，グラデーションを描く連続体だろうと考えた．Inner という用語こそ残したが，新しくここに含まれるのは「最も熟達度の高い階層」を構成する5億人ほどの英語話者ということになる．
Kachru の名誉のために述べれば，彼自身も近年は Graddol のような熟達度に依拠するモデルを念頭においているようだ (Graddol, English Next 110) ．
このモデルは，英語の熟達度を重視する点で Modiano の同心円モデル（[2012-04-27-1]) とも比較されるが，後者はとりわけ "international English" の熟達度を問題にしている．Graddol には，"international English" に相当するものへの言及はない．また，Graddol モデルは，話者の "bilingual status" (English Next 110) という観点を，熟達度ほど重視していないが，Jenkins モデル ([2010-01-24-1]) では "bilingual status" の有無こそが肝要である．Jenkins モデルは，"the native speaker problem" を指摘しやすいモデルともいえる．
提案されてきた現代の英語使用のモデルは，それぞれ力点の置き方に差がある．そこには，英語使用の現状という以上に，提案者の英語史観や将来の英語使用への期待と希望が反映されている．したがって，私は，これらを広い意味での英語史記述であると考えている．だからこそ，様々なモデルに関心がある．
さて，Graddol といえば，前著 The Future of English? で，言語交替 (language shift) を考慮に入れた動的なモデルも提案している．そちらについては，[2010-06-15-1]の記事「#414. language shift を考慮に入れた英語話者モデル」で取り上げたので，要参照．
・ Graddol, David. English Next. British Council, 2006. Digital version available at http://www.britishcouncil.org/learning-research-englishnext.htm .
・ Graddol, David. The Future of English? The British Council, 1997. Digital version available at http://www.britishcouncil.org/learning-research-futureofenglish.htm．
2010-06-15 Tue
■ #414. language shift を考慮に入れた英語話者モデル [language_shift][model_of_englishes][demography]
昨日の記事[2010-06-14-1]で，カメルーンで英語を巡って起こっている language shift を取りあげた．カメルーンで ENL 話者が徐々に増加するという傾向が続けば，同国は ESL 的な地域からより ENL 的な地域へと位置づけが変わることになるのかもしれない．一方，EFL 地域から ESL 地域へと位置づけが変わりつつある国については[2009-06-23-1]で列挙した．
[2009-11-30-1]や[2009-10-17-1]で導入した ENL, ESL, EFL という英語話者の同心円モデルはあくまで静的であるが，カメルーンを含めたこうした国々の言語事情をみていると，実際にはもっと動的なモデルが必要であることがわかる．この問題意識から，Graddol (10) は三つの円を部分的に重ね合わせた動的な英語話者モデルを新たに提案した．
このモデルの要点は二つある．一つは，language shift の現実が反映されているということだ．EFL から L2 ( ESL ) への乗り換えのほうが，L2 ( ESL ) から L1 ( ENL ) への乗り換えよりも数が大きいことが移行線の太さで示唆されている．もう一つは，L2 speakers が今後の英語話者の中核を担う層になってゆくことを暗示している点だ．L2 speakers は EFL 話者から language shift による大量の移行を受け，内部でも India, Pakistan, Bangladesh, Nigeria, the Philippines など人口増加率の大きい国を擁しているために ([2010-05-07-1])，規模と影響力において英語話者全体のなかで中心的な役割を果たすことになる可能性がある．このことは，L2 speakers が三つの円のなかで中央に位置づけられていることにより表されている．
Graddol のモデルは，少なくとも21世紀前半の英語話者のトレンドを表すものとして有効だと思われる．
・ Graddol, David. The Future of English? The British Council, 1997. Digital version available at http://www.britishcouncil.org/learning-research-futureofenglish.htm．
2010-06-14 Mon
■ #413. カメルーンにおける英語への language shift [pidgin][sociolinguistics][language_shift]
昨日の記事[2010-06-13-1]に続き，カメルーンの英語の話題．昨日も触れたが，現在のカメルーンでは標準的なイギリス英語 Educated English ( EdE ) はエリートと結びついており，対照的に Cameroon Pidgin English ( PE ) は社会的地位が相対的に低くなっている．PE は国内で広く長く使われてきた歴史があり，本来は社会言語学的にも無色透明に近いはずだが，公用語として採用された EdE との対比により「色」がついてきた．
他言語社会カメルーンの人々は多くが multilingual だが，どの言語を母語とするか，どの順序で複数の言語を習得するかについては都市部と地方部でかなりの揺れがある．特に近年は，都市部で現地の言語や PE ではなく EdE を母語として（第二言語としてではなく）教える親が増えているという．日本でも，将来性を見込んで我が子に英語の早期教育を，という状況は普通に見られるようになってきているが，まさか日本語をさしおいて英語を母語として教えるというケースはないだろう．以下は，カメルーンの諸都市で EdE と PE を第一言語としている子供の比率の通時的変化を示した表である ( Jenkins 176-77 )．20年ほどの間に，EdE を母語とする子供の比率が伸び出してきたのが分かる．
| City | EdE (%) | PE (%) | ||
| 1977-78 | 1998? | 1977-78 | 1998? | |
| Bamenda | 1 | 3.5 | 22 | 24 |
| Mamfe | 0 | 1 | 25 | 25 |
| Kumba | 1 | 3 | 19 | 22 |
| Buea | 7 | 13 | 26 | 28 |
| Limbe | 4 | 9 | 31 | 30 |
（両）親の母語が EdE でないにもかかわらず子供が EdE を母語として習得するという状況はカメルーンでなくとも世界各地で起こり始めている．これは新しい ENL 変種が現れてくる可能性を示唆している．母語をある言語から他の言語へと乗り換えることを language shift と呼ぶが，英語はこうした language shift によっても母語話者数を少しずつ伸ばしているということになる．英語の language shift に関する統計はまだ少なく，世界中での進行状況はよく分かっていないが，英語の実力，あるいは「株価」のようなものがあるとすれば，そこに language shift の数値も織り込む必要があるのではないだろうか．もちろん英語の株価上昇の背後には，現地で用いられている他言語が犠牲になっているという陰の側面があることは認識しておかなければならない．
・ Jenkins, Jennifer. World Englishes: A Resource Book for Students. 2nd ed. London: Routledge, 2009. 176--83.
2009-06-23 Tue
■ #56. 英語の位置づけが変わりつつある国 [esl][efl][denmark][language_shift]
以下の国名リストから何が連想されるだろうか．
・Argentina
・Belgium
・Costa Rica
・Denmark
・Ethiopia
・Honduras
・Lebanon
・Myanmar
・Nepal
・Netherlands
・Nicaragua
・Norway
・Panama
・Somalia
・Sudan
・Suriname
・Sweden
・Switzerland
・United Arab Emirates
これは国内での英語の位置づけが EFL ( English as a Foreign Language ) から ESL ( English as a Second Language ) の地位へと変化しつつある国のリストである ( Graddol 11 )．こうした国では，専門職や高等教育といった領域を中心に，国内コミュニケーションのために英語が用いられる機会が増えているという．
北欧人の英語が上手なことはよく知られているが，私がデンマークを訪れたときに，ある印象的な出来事があった．Shakespeare の Hamlet の舞台となった Kronborg Castle の観光ツアーに参加したときのこと．10名以上いた参加者のうち，私が唯一の外国人であり，残りは皆デンマーク人だった．そこでツアー開始時にツアーガイドから自然に発せられた一言，「これからの観光案内は英語でいたします」．参加者の一人で中学生くらいとおぼしき若者がジェスチャーで「英語は苦手だよ」と冗談めかしていたが，その後ツアーはごく自然に英語で進行した．英語が国内でも広く受け入れられている証拠だろう．
英語が ESL の地位を得つつあるデンマークのような国が増えてきていることは，英語の未来を考える上で重要な意味をもつだろう．
・Graddol, David. The Future of English? The British Council, 1997. Digital version available at http://www.britishcouncil.org/learning-research-futureofenglish.htm．
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